Cette séquence sur le roman d’aventure en 5e s’inscrit dans le nouveau programme de français, en vigueur depuis la rentrée 2026. Elle propose un projet d’apprentissage complet autour du roman d’aventure et de son héros. Voici sa présentation générale, avant le détail de chaque séance.
Le cadre du nouveau programme de 5e
Le programme de 5e est désormais guidé par une perspective annuelle : « Éprouver, expérimenter : la découverte de soi, d’autrui et du monde ». L’ancien questionnement « Le voyage et l’aventure » disparaît. Le roman d’aventure trouve donc sa place dans l’entrée « Devenir héroïne/héros : destins romanesques ». Ce cadre met l’accent sur le personnage et sur sa transformation par l’épreuve.
La problématique du projet : Séquence roman d’aventure 5e
Tout le projet répond à une seule question : en quoi l’aventure fabrique-t-elle un héros et le transforme-t-elle ? Cette problématique relie les six séances. Elle guide aussi la réflexion des élèves, de la lecture jusqu’à l’écriture.
Le corpus : un groupement de textes
Le projet s’appuie sur un groupement de cinq extraits de romans d’aventure. Ces textes classiques appartiennent au domaine public :
- L’Île au trésor de Robert Louis Stevenson
- Robinson Crusoé de Daniel Defoe
- Voyage au centre de la Terre de Jules Verne
- Les Aventures de Tom Sawyer de Mark Twain
- 20 000 lieues sous les mers de Jules Verne
Ce groupement doit être complété dans l’année. Le programme demande en effet au moins une œuvre intégrale et une lecture cursive.
Les compétences travaillées
Le projet développe les quatre grandes compétences du français :
- Lire et interpréter un récit d’aventure
- Étudier la langue en contexte, à partir des textes
- Écrire un récit construit et cohérent
- S’exprimer à l’oral, par le débat et la lecture expressive
Le fil rouge : le carnet de l’aventurier
Un outil relie toutes les séances : le carnet de l’aventurier. Les élèves le remplissent au fur et à mesure. Ils y notent les ingrédients du genre, les qualités du héros, les lieux et les procédés de suspense. Ce carnet devient enfin une boîte à outils pour l’écriture finale.
Les six séances du projet
Le projet se déroule en six séances d’une heure. Chacune éclaire un aspect du roman d’aventure et nourrit le carnet de l’aventurier.
- Séance 1 — Définir le genre : les ingrédients du roman d’aventure (L’Île au trésor).
- Séance 2 — La figure du héros : les qualités du héros (Robinson Crusoé).
- Séance 3 — Obstacles et péripéties : le rôle des épreuves (Voyage au centre de la Terre).
- Séance 4 — Le lieu initiatique : le décor qui transforme (Tom Sawyer).
- Séance 5 — Le récit à suspense : tenir le lecteur en haleine (20 000 lieues sous les mers).
- Séance 6 — Écrire une scène d’aventure : l’atelier d’écriture final.
L’évaluation et la suite du projet
Le projet se termine par une évaluation d’écriture. Les élèves inventent une scène d’aventure qui réinvestit tous leurs acquis. Cette production mesure à la fois la lecture et l’écriture. Pour prolonger l’entrée, on peut ensuite lire une œuvre intégrale et proposer une lecture cursive du même univers.
Un projet différencié et accessible
Chaque séance prévoit une différenciation concrète. Les élèves fragiles disposent d’extraits raccourcis et de questions ciblées. Les élèves plus à l’aise reçoivent des prolongements. Enfin, la restitution reste possible à l’écrit comme à l’oral, ce qui aide les élèves DYS et allophones.
